畢業設計

各位大五老師們好:
感謝大家的努力，過了平平安安的一年，還有很多未能做好，各位老師的建言，都十分中肯寶貴，將會持續改進，逢甲決無"向下修正"這樣的趨勢，上元在此提出一些看法，希望與各位老師一起想方設想，使大五更好。

壹、 "常態"是一種"標準"
"標準" 在各位老師的心中，還請各位老師應其專長"盡心盡力"要求，我們是與"世界"在競爭，並非只看"大五"訂出什麼"標準"。成大老師們，都是"泰斗"，老師們鮮少溝通以訂"標準"，各自為自己的"山頭"負責，各自打分數。東海老師們，雖看法不同，但學生少，可以全體老師一起決議學生的成績, 缺點在於老師較難主導教學。 逢甲人多，仰賴各位老師，但是可以除去"不溝通"的問題，"班均"與"組均"的設計是為了創造多元合作的平台。這樣的設計，剛開始也許不是，但慢慢的會是，鼓勵學生"常態"分佈，每組老師都有成績高低不等的學生，以後所有老師應該都會有末端需要關心輔導學生，也應該都要有帶頭衝刺的學生。用"常態"取代形式上均一的"標準"。"組均"高於"班均"可能是分數打的過高，也亦可能是帶的很好受到肯定，反之亦然，尊重"班均"略為調整，雖不甚完美，但起碼是避免學生們有那些老師分數高或低的印象，雖然真帶的好的老師，可能有小委曲，但是這是在大家彼此尊重下又能調整出組上個別差異的作法，至於"小委曲"，在"榮譽評"必能得到榮耀。目前、"控制因子"還需各位老師協助，使其接近各位老師的心中該有的分數。

貳、 "競爭"是一種"標準"
我進逢甲、適逢"劉老師"管理大五，學生數多、老師各自負責，"畢展"上競爭，畢業班在外表現優異。良性"競爭"就是一種"標準"。

參、 "典範"是一種"標準"、求"異"終求"同"
逢甲有幸請到各位學有專長的老師，老師們的言行與成功的作為都會成為同學們的"典範"，但是人的好惡有所不同，"典範"也有差異，若各自施展，同學們可以相互學習，互補所失。"大黃"老師組，都能在隔間上課，我引為"典範"，時常為組上與系上表達。我有幸跟彭老師與小黃老師一起評圖，各擅所長，我這組的缺失很快的顯現出來，多換多組合，勝過我平日一再規勸，彭老師告訴我的缺失，的確是我組該努力修正的方向。分大組評圖貴在"求小異終求大同"，不同典範間，都能引為借鏡，更為方便不斷的檢討與調整自己的方向。

肆、 "拋磚引玉"應該慎重
同學們自尊心日強，宜以"榮譽心"代替"羞恥心"。目前大五加榮譽評已經有六次評圖，是全省之冠，需不需要再多一次"把關"小評，宜慎之又慎。我試評論之，也希望要提案施行前大家再"慎之思之"。把關小評，的確有"阻嚇"的作用，但利弊皆有。
利的方面，可以敦促頑劣同學，用功一點。
弊的方面，就同學而言，需不需要把"設計課"一再變成計較分數的平台，或者區分"標籤"的課程？頑劣同學，究竟在少數，會議上共同檢討已有輪廓，各位老師將心比心，善意的處置，由大五老師共同擔當。

伍、 以和為貴，學生為本體
我十分讚同主任規勸晚輩的，"以和為貴"。至於"當不當"同學，一是本良心，二給同組同學投票，針對不上課、不作公眾事、已然犯眾怒者，當然請君另謀高就，至於肯做肯學，就算"設計"不怎樣，那麼試試寫"論文。建築是多面向的，我願意多多學習"因材施教，因勢利導"，學生才是教學的本體，我還需要多多學習。

陸、 同理心
已經有老師們的子女進來逢甲建築系，”我可以信賴逢甲建築嗎?”。將來也會有新的舊的老師世代交替，”好的基因可以傳承嗎?，新的作為可以縱情發揮嗎?”吾不才，還希望”父母們””良師們”多方指點，共同創造一個理想的”設計教育”平台。

在"海報出圖""簡報""設計""模型"，目前在公告的會議記錄上，都根據"大劉"所傳下的列有項目，有不完善者也都酌加修正，但各位老師各有所長，項目僅是老師與同學的"選項"，我自認做不到"完人"也不會一次要同學齊全，老師們請就專長、奮力為之，評圖正是同學截長補短。

上元剛剛為大五公僕，能為大家服務是一種榮幸。本自認是"極其惡劣"的學生，也是會 "拋玉保磚"的老師，所以該向各位"君子老師"學習處很多很多，在磨合過程有需要修正的請各位老師，提出建議，可能這次說了，恕無法即刻執行，但可能改在下學年，多議多論，也免得學生覺得"朝令夕改"乾脆不從。成積分數的打法目前是以"指導老師"、"客評老師"、"畢委"、"助教"等向度，並以"班均"原則讓指導老師調整差異，"畢委""助教"都需帶同學做事，亦需給予評分上的尊重，有微過則日後修正改之。

-- Best Regards
陳上元Shang-Yuan Chen , Master of YALE U.Ph.D NCKU.Assistant Professor FCU.